CONSTRUCTIVISMO:

DE QUÉ HABLAMOS CUANDO HABLAMOS DE CONSTRUCTIVISMO.

“El constructivismo es principio explicativo de los procesos de adquisición del conocimiento”.
Según el constructivismo, el conocimiento no es el resultado de una mera copia de la realidad preexistente, sino de un proceso dinámico e interactivo a través del cual la información externa es interpretada y reinterpretada por la mente que va construyendo progresivamente modelos explicativos cada vez más potentes.

EL CONSTRUCTIVISMO PARA PIAGET IMPLICA:

Relación dinámica sujeto-objeto de conocimientoto.
Proceso de reestructuración y reconstrucción: todo conocimiento nuevo se genera a partir de otros previos.
Actividad mental constructiva propia e individual del sujeto, que obedece a necesidades internas vinculadas al desarrollo evolutivo.

CRÍTICAS AL CONSTRUCTIVISMO PIAGETANO.

“Se ha ocupado...de la construcción de estructuras mentales y ha prestado una escasa o nula atención a los contenidos específicos.”
“La construcción del conocimiento es un proceso fundamentalmente interno e individual.”

LA CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO Y EL PAPEL DEL CONTENIDO.

“...el conocimiento se adquiere de forma específica en diferentes dominios”.
Necesidad de “...explicar cómo se produce el cambio cognitivo, la adquisición de nuevos conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales.”

HACIA UNA INTEGRACIÓN DE LO INDIVIDUAL – SOCIAL.

“...todo conocimiento se construye en estrecha interrelación con los contextos en los que se usa...por lo tanto no es posible separar los aspectos cognitivos, emocionales y sociales...”

CUESTIONARIO:

1. Desde su punto de vista ¿Qué el Constructivismo?
2. ¿Cuáles son las implicaciones que tiene el Constructivismo según Piaget?
3. ¿Está ud. de acuerdo con las críticas que se hacen a la teoría Piagetana? ¿Por qué?

SUPERDOTADOS:

¿DEMASIADO INTELIGENTES PARA SER FELICES?

Resulta paradójico, pero tener una alta capacidad intelectual puede llegar a ser un impedimento a la hora de tener éxito en los estudios. Poseer un elevado grado de inteligencia no garantiza superar los exámenes de las asignaturas. Esto sucede especialmente en personas superdotadas que son aquellos hombres o mujeres que cuentan con un cociente intelectual muy elevado. El cálculo del cociente intelectual resulta de la realización de un test que sirve para medir la inteligencia de los seres humanos, en el caso de los superdotados la cifra resultante tiene que ser mayor a 130, tenemos que tener en cuenta que una persona normal tendría un cociente intelectual de 100.

PROBLEMAS A LOS QUE SE ENFRENTAN.

El fracaso escolar de los niños superdotados en algunos países supera el 68 por ciento. Estos malos resultados académicos se producen porque los niños con altas capacidades intelectuales poseen una edad mental muy superior a la de sus compañeros y, sin embargo, cursan las mismas asignaturas. La excesiva facilidad hace que pierdan el interés por unas materias que no están curricularmente adaptadas a sus altas capacidades. Además es frecuente que los superdotados no tengan un buen entendimiento con el resto de los niños de la clase. Ello es, entre otras cosas, porque tienen otros intereses y diferentes temas de conversación. Según los psicólogos la falta de integración en el grupo puede provocar el rechazo de sus compañeros y esta soledad suele derivar en un aislamiento que hace que "disminuya su autoestima lo que, en el peor de los casos, hace que el niño superdotado puede terminar sufriendo una enfermedad de tipo nervioso como hiperactividad, depresión, enfermedades psicosomáticas, bulimia o anorexia".

Según los expertos, el principal problema con el que se enfrentan este tipo de niños es la dificultad que existe para que alguien los identifique como superdotados. Aunque en cada aula puede haber algún alumno que posea un alto cociente intelectual, se calcula que los superdotados suponen más del 2 por ciento de la población mundial y la mayoría de ellos no están reconocidos como tal. Esta situación se produce a pesar de que existen “pruebas objetivas” que hacen que se puedan detectar estas capacidades desde los cuatro años de edad, y que lo idóneo sería que se conozca la alta potencialidad mental del niño antes de que se inicie su período escolar.

En este aspecto la familia juega un papel muy importante porque son los padres los que primero se deben dar cuenta que sus hijos poseen actitudes y aptitudes que no son comunes en los chicos de su edad. Los profesores, que tendrían que tener un rol más participativo en la detección de estas capacidades, presentan “graves carencias a la hora de poder identificar a estos alumnos, según se recoge en varios estudios”.

ESTRATEGIAS.

Los sistemas de educación de todos los países deberían desarrollar estrategias que den la posibilidad de desarrollar “al máximo” las capacidades de este tipo niños. En este sentido las llamadas “aceleraciones” de uno o dos cursos, o la planificación específica en asignaturas en las que el alumno muestre un conocimiento muy superior al del promedio, podrían aminorar la baja motivación que siente el superdotado y prevenir que se generen en él los problemas emocionales que hemos mencionado.
Otra de las vías para mejorar la situación de los superdotados es intentar elevar su nivel de inteligencia emocional, es decir, aumentar la capacidad que tiene el individuo para gobernar de manera eficiente sus emociones. La aplicación práctica de estas propuestas podría llevar a canalizar todo el potencial de los niños superdotados, evitando así su bajo rendimiento escolar y su aislamiento social porque, a veces, la inteligencia no da la felicidad.

CUESTIONARIO:

1. Un niño o persona Superdotada, ¿Será necesariamente feliz? ¿Por qué?
2. ¿Qué problemas afrontan estos niños?
3. ¿Qué estrategias deberían desarrollarse dentro y/o fuera del aula para ayudar a estos niños a resolver no sólo conflictos educativos sino también emocionales?

DESASTRES NATURALES

DESASTRES

QUE DEJÓ

"EL SUNAMI"

NEW ORLEANS,

DESPUÉS

QUE PASÓ

"KATRINA"

LA COMPUTADORA Y LOS NIÑOS

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Querido visitante, Aquí encontrarás Información netamente de interés Psicopedagógico; con la cual queremos contribuir al acúmulo de tus conocimientos además de disipar dudas que tengas en cuanto a la nueva rama que es la Psicopedagogía.

DEFINICIÓN DE PSICOPEDAGOGÍA.

Según diferentes bibliografías, la Psicopedagogía es:

• 
  
  
  “Pedagogía científicamente basada en la psicología del niño”, (1957).



• 
  
  
  “Es la ciencia que permite estudiar a la persona y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su vida”1.



• 
  
  
  “Es una disciplina de carácter interdisciplinario, ya que nace de la confluencia de dos grandes disciplinas como son la psicología y la pedagogía. En ella se aplican los contenidos de la psicología al ámbito de la educación. Estudia todo lo relacionado con el proceso de aprendizaje”2.

Llegando a la conclusión de que:

“La Psicopedagogía es la disciplina dedicada al diagnóstico, tratamiento y prevención de las dificultades de aprendizaje escolar y de aprendizaje en sentido más amplio”.